学生相关论文范例,与让作文回归生活相关大学毕业论文

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摘 要：作文源于生活,要写出优秀的文章,就离不开对生活的感悟.我们要让学生热爱生活,观察生活,走进生活,体验生活,思考生活,多关注身边的人和事,这样才能写出有真情实感的文章来.

关 键 词 ：作文教学；有效性；生活；真情实感

在小学作文教学中,普遍存在着学生怕写,学生愁,老师怕批,费时效率低的现象,经常使师生陷入尴尬的境地.作文是学生展示自己才华的舞台.新课标中指出：“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考和创造的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并抵制抄袭行为.”面对作文教学的种种困难,我们语文教师必须知难而上,在实践中不断摸索,不断反思,不断总结,提高作文教学的有效性.

一、现状分析

浙江省慈溪市开发小学是一所流动子女学校,大多数孩子的家长来自农村,文化偏低,每天忙碌为生活而奔波.这样就苦了这群孩子,家长很少有时间带孩子去旅游,也没有恰当的教育方法,孩子生活的空间很窄,所以导致每次的周记,大多数学生这周写去公园,下周还是去公园.思维被牢牢地锁住.

记得有一次,我布置学生写一篇作文,要求用一件具体事例反映一个人物的优秀品质.结果我班百分之四十的同学都写《让座》,有的给老爷爷让座,有的给老奶奶让座,我看了真是哭笑不得.讲评时,我说每天哪有那么多的老爷爷老奶奶等着你让座呀!

还有一次,写《第一次家务劳动》,班上很多孩子写的作文雷同,都写杀鱼.我一看交上来的作文,你杀鱼,他杀鱼,反正大家都杀鱼.后来我打听到,他们是看了同一篇例文.面对这样的现状,我们就要努力地去扭转,把这群孩子的视野打开,引导他们怎样去写不同题材的作文,怎样才能做到言之有物、妙笔生花.

二、小学作文生活化教学手段

1.重积累,拓展课外阅读

学生除阅读课本中的文章,还应广泛发展课外阅读.天文地理、中外名家名著、凡人琐事、童话故事等书籍,学生从中获得间接的素材.通过课内外的阅读,可以积累丰富的词句,同时我让学生做好“采蜜本”的摘录,在写作时自然能有选择地、恰当地运用于自己的文中.通过阅读学生间接地观察体验生活,发表自己对人、事、社会的一些简单的看法,这样既丰富了学生的知识,又增长了他们的见识,积累词汇和语句的同时,遣词造句、连句成段、连段成篇的方法就逐渐渗透于学生的思维中,从而激发了学生的作文兴趣,提高了作文的写作能力.

2.感悟生活,融入真情实感

我平时利用课余时间,有目的地组织全班同学利用多媒体看电影.学生在感受曲折或快乐故事情节的过程中,他们受到教育并如实地写出自己的感受.

比如在看《美丽的大脚》这部电影时,我不时地观察学生的表情,倪萍在影片中主演了一个贫困山区的老师,在极度缺水、极度贫穷的落后山区,孩子只要一听打雷了,每个人迅速拿起各种工具站在操场接雨水,可是有一次雷声过后雨却没下,孩子们特别失望等这种环境下的孩子十分热爱他们的大脚老师,最后大脚老师为了改变山区的教育,为了改变山区的贫穷献出了自己宝贵的生命.看过电影以后,我及时加以指导,孩子们的观后感就写得非常好.

记得在看《妈妈再爱我一次》的时候,伴随着那首《世上只有妈妈好》,我眼泪也在眼圈里直打转,要不是学生在,我也一定以泪洗面地观看这场电影,我身边的班长任怡倩和花妮是一边擦眼泪,一边看完了这部电影,实在太感人了,我不敢去看班上的其他学生,因为我也不想让他们看到我的眼泪,我努力地扭转身子,面向多媒体,这种母子情深的屏幕再现,深深地打动着我,打动着孩子们.一篇篇出色的观后感出现在了我的眼前.

记得2013年春天学校开展的“放飞梦想,蓝翔启智”社会实践活动,就是孩子们心目中的春游.回来以后,我看到了很多孩子的日记中,主要都在写吃零食的过程,而忽略了对班级的集体活动项目的描写.回到班级里,我又把当时拍下的照片和录像片段回放给他们看,然后我对他们说,我们有“纸飞机比赛”,有游戏“丢手绢”,还在广场上集体表演了手语《感恩的心》,引导他们把笔墨重点放在对活动过程的描写上,可以选一个项目写详细,吃吃喝喝部分可以略写.再收上来的日记,我看到的比第一次写作质量真的提高了不少.

偶尔一次,看到三楼走廊上的一块展板,上面有“鸡蛋,我主沉浮!”这样的一段科学小常识,我突发奇想,这个科学小实验我去领学生做一做,为他们增长知识,提供写作素材,同时指导他们实验类的作文写法.于是放学前,我让几个学生明天分别带食盐、玻璃杯或小鱼缸,还有生鸡蛋.学生有点莫名其妙,丈二和尚――摸不着头脑.

第二天中午,正好到了小记者社团活动时间,我就让学生动手亲自来做这个实验,观察鸡蛋从水底怎样慢慢浮上来的.同学们都非常好奇,兴趣十足.结果有个学生在作文中写道：我们一边加盐一边搅拌,一会儿那个鸡蛋像个醉汉一样摇摇晃晃地浮起来了,我们异口同声地发出惊叫：“老师浮起来啦!老师浮起来啦!”教室里像开了锅一样沸腾了等（批改中我说是鸡蛋浮起来了,老师没浮起来,呵呵写得真生动,比喻句用得很恰当,不错!）

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通过学生亲手制作,亲身实践参与,他们写出来的作文质量非常高.没有假话、空话,很有说服力、有真情.

这么多年来的小学语文作文教学,这样的事例不胜枚举.我从中也深深地感悟到“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.作文来

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3.改出靓丽作文来

叶圣陶说：“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人.”所以作文写好先让学生自己朗读自己改,然后同桌互改互评,最后是老师批改,正所谓好作文是改出来的.放开手让学生写出真实而有个性的作文,学生每次最期盼看到老师给自己作文的评语,老师正好利用这个平台做好与学生作文及心理的交流,及时发现亮点及不足.

好作文同时也是夸出来的,作文评价是一种赏识、一种激励,最终促进学生的发展.在作文评价中,老师不要吝啬赞美的语言,对学生的作文哪怕是一处写得漂亮的地方,我们都要予以夸赞,学生的自信心会更强,从而更热爱习作.

培养学生的写作兴趣,提高写作能力是一项长期、耐心、细致的工作,只有引导学生观察生活,体验生活,让学生走进作文,再让作文回归生活,让作文与生活紧密地结合起来,我们的作文才会像我们的生活一样多姿多彩,学生的作文也不再是千篇一律,不再为作文而绞尽脑汁地编造抄袭,而是他们心泉的自然流淌,让我们的学生从“习作”走向“喜作”.

（作者单位：浙江省慈溪市开发小学）

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