小学数学经验谈

小学数学经验谈

让学生学得自由，学得轻松，学得激情，学得有创造性

时间过得真快，转眼我已在我最向往的母校工作一年半了。接受五（1）班的学教学工作一年半来，我始终以认真、严谨的态度，从事教学。在学校领导的正确带领下，在各位同事的热心帮助下，较好的完成了各项工作。在推进我校“高效课堂”教学的同时，把自己称之为“土”教学的方法相结合，收到较好的效果。不敢说都是原创的，但多有原创思想和独到思考的一、每课一趣。 每节课都要有一道（个）以上的趣味数学题，或数学游戏，或趣味数学故事。有时在课始讲，有时在科末讲，有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关，也可以与数学内容无关。趣题一般不超纲，也可以适度超一点。趣题宜自然融入，目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。

二、每堂一赞。
不知从何时起，我养成了一个习惯，每天上课快结束前，还要“备一事”，就是“明天表扬谁”。可以表扬最近进步快的学生，可以表扬发言最积极的学生，可以表扬学习扎实的学生，也可以表扬家庭作业完成最好的学生。教师，不要吝啬你的赞美。你的赞美，也许是某个学生成才的起点。

三、每日一练。 加强计算能力的培养  估算、笔算能力的培养很重要。每天给学生出４～６个计算题练习过关。多数学生对每日一练很感兴趣，哪天没出，学生就“若有所失”。计算题也可以由学生先提供给我，我简单修改后署上学生的名字公布。
四、作业再生。
“数学再生作业”就是教师在批改作业的过程中，发现错误并不直接修改，而是通过简单的符号提示等方法，暗示其错误或错误的性质，或给出探索方向，由学生自己动脑动手，找到正确的答案，总结解题规律和解决新的问题。
五、文化渗透。
数学不仅是数字、符号、公式，而且还有侵润其中的数学文化，只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学，也就是冰冷的数学，转化为生动的、火热的数学文化，数学课堂才是人才陶冶的炉膛。同时，要经常联系生活讲数学，学生才会感受到数学的趣味和魅力。

六、可“开天窗”。
数学相对差一点的学生，我常常鼓励他们认真做好基础题，因为基础题一般都在他们“能拿下”的范围内，允许在每次作业或练习中在中档题或压轴题之外“开天窗”。“开天窗”的前提，一是经过认真思考确实还不会做，二是尽量做好基础题。

七、让生上课。
让学生当一回教师未尝不可，可以是整节课由学生来上，老师适当点评；可以由几个学生一起上课，老师点评；也可以是学生和老师一起上课，老师讲一题学生讲一题。通常的情况是，讲评问题时，若学生有好的解法和好的想法，我就顺势说：“请某某同学上来讲讲他的解法（想法）。
八、用真情来感化后进生  根据我所任教班级的实际情况，优生优，差生差。尤其是有一部分学生的知识基础很差，提到的什么知识基本上都不知道。但是他们是现在这个样子也是有原因的，他们并不是笨，在他们身上下功夫，他们的成绩是会有所进步的。对于他们，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。 
其实，老师只是搭桥人，学生顺着桥走就不会迷失方向了。当今的学生思想活跃，独立意识极强，他们不满足于老师对他们的学习、生活等方面的关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往。这样才能换来学生加倍的回报，学生的成绩也就在心想之中。 在我的心中，学生永远是天使，我就是为天使修补翅膀的人。没有十全十美的教育，也没有应对所有情境的教学方式，这只是我的一点“土”方法，在以后的教学中还得向大家学习。