学生相关论文范例,与中等职业学校英语改错题教学相关研究生毕业论文开题报告
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【摘 要】 本文主要论述中等职业学校改错题教学方法.就当前改错题教学中需要解决的问题做了系统的分析,并在此基础上,提出了“由易到难、系统分类、平时训练”的教学方法.旨在最终使学生拥有良好的改错题做题思路,提高英语综合应用能力.
【关 键 词 】 中等职业学校 英语教学 改错题 教学
改错题是考查学生对单词、短语、句型、语法和阅读掌握情况的英语综合能力题型.中职学生尤其对改错题无从下手,做题思路不清晰,做题失分率高,甚至对这种题型产生烦感,弃置不做.因此,改错题是英语教学中的一个难题.如何克服这一难题,使学生在做改错题时能获得高分呢?就这一问题,本文以识正纠错为出发点,强调应用“由易到难、系统分类、平时训练”改错题教学方法,以此进一步提高学生对英语句子的理解和应用,为培养学生良好的改错题做题思路和英语综合能力而努力.
一、学生在改错题练习中反映出的学习问题
改错题主要考查学生对单词、短语、句型和语法掌握的情况,但习惯于做单选题的学生,对改错题就无从下手.因为我们平时的标准化试题总是要从4个备选答案中选出正确的,猛然让学生从4个答案中选出哪个是错的,并加以改正,会使学生感到和以往的做题思路不相适应.为了帮助学生掌握改错题的做题思路和方法,我们对学生的改错题做题情况做了分析,通过分析发现,学生在做改错题时所反应出的英语学习问题,有以下几方面:⑴做题思路受4选一的影响,使学生不能及时转换做题思路;⑵平时对改错题练习过少,对这种题目的应试能力较差;⑶对单词、短语、句型和语法的理解不够充分,不能灵活应用;⑷平时对句子要表达的意义把握不准确,只是囫囵吞枣,不求甚解,对句子的细节理解不够;⑸学生平时阅读能力较差,不能够充分理解句意,只有加大阅读量,才能提高学生的阅读能力;只有阅读能力的提高,才能从根本上解决问题.
二、改错题的教学策略
为满足学生应试和提高英语综合能力的要求,使每位学生都能熟练掌握改错题的做题方法,并将学生已经习惯了的4选1的做题思路与改错题的课堂教学方法有机地结合在一起,以此来提高改错题的得分率.教学上,采取先入为主的教学策略,即先讲解正确的英语知识点,建立正确的英语语感,知其正确的句子才能改正句子或文章中的错误.采取这样的教学策略,既能加强基础知识训练,又能增强基本能力.所以,我们有计划、有层次、有目的对学生加强单词、短语和语法的训练.通过大量改错题训练,找出平时英语教学中存在的问题,积极改进教学方法,从而提高学生的英语学习能力.
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我们按照学生的认知规律,采取“由易到难、系统分类、平时训练”的教学方法.
1、由易到难.试卷上的改错题综合性较强,没有由易到难,分层次、分步逐进行训练,和学生的认知规律相悖.题目难易程度不等,容易使学生感到改错题很难,因而丧失做改错题的自信心.因此,不要刚开始就让学生做文章型改错题,这样不太符合教学规律,应该先由单句改错训练再到文章改错训练,由教师提示完成到学生独立完成.
2、系统分类.我们在讲解改错题时,发现每道题都涉及不同的知识点,相互联系较少,知识点跳跃性较大,不好总结出做题规律.我们应该将题目按照知识点分类,来设计试题,分类训练.比如我们可以按照语法体系来设计出冠词、形容词、动词等题型.学生按照分类的改错题进行训练,就可以根据熟知的知识点来审题做题,这样以知识点掌握为主导的做题练题方式,可以更好地被学生所接受,同时也可以把复杂的问题化整为零,个

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3、平时训练.现行的课本和配套练习基本上没有改错题型,这种平时不练习,考试时做题,能取得好成绩吗?为解决这一问题,我们根据每一教学单元的知识点设计出单词、短语改错练习、语法改错练习、文章改错练习,便于学生趁热打铁改出题中的错误,巩固教学单元知识点,提高学生做改错题的熟练程度,提升学生做改错题的自信心.同时要重视教学反馈,要将学生做题情况进行汇总,找出薄弱环节,发现共性问题,做进一步有针对性的训练,逐步提高学生的做题能力,进一步调整教学方法,最终真正摸索出一套属于每位教师自己的改错题教学方法.
三、训练学生掌握改错题的做题思路
1、初步理解句子或文章的大意.改错题主要考查学生对英语综合知识运用能力,所以学生应首先了解句子或文章的大意,在此基础上,才能逐字逐句的去查找语言知识点的错.如果没有对句子或文章的总体把握,改错题练习会举步维艰.
2、认真分析句子找出错误.在了解句意的基础上,解题时首先弄清句型结构,从句子成分入手,分析词语使用和搭配是否得当.同时,兼顾上下文的行文逻辑,分析各种连词使用是否合理,是否重叠,各种人称、数、时态、语态等是否一致.
3、通读全文,最后检查.在改完所有错误之后,学生一定要认真地再一次通读全文,看一看改完之后的句子是否真正符合句子要表达的本意,是否和英语语言习惯一致.也是对自己的答案给出最终判定.
参考文献
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