学生类有关毕业论文,与如何让学生爱上课堂相关大学生论文格式

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摘 要 ：小学是为人生各方面打基础的,学生在获得快乐的同时收获知识,是对世界观、价值观的形成起到启蒙作用的阶段,所以小学教育显得尤为重要.如何让学生在智育和德育两方面得到健康发展,让学生爱上课堂,是本文要阐述的主要内容.

关键字：启蒙；小学教育；智育；德育；健康发展

在教学方法上应打破传统的讲授法,让学生充分参与到课堂中,改变原来老师一人讲课、学生被动接受的现象,充分调动学生的学习积极性,让学生成为学习的主人,主动学习.在愉快的氛围下汲取知识,收获成长.具体来说,可以尝试以下几种教学方法：

一、愉快教学法

早在1854年,英国教育家斯宾塞就提出“快乐教育”的思想,他认为学习如果能够给学生带来精神上的愉悦和满足,即使无人督促,也能自学不辍.他的理论完全符合心理学.因此根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法,在英国教育界普遍受到师生的欢迎.近年来,我国广大小学教师和研究工作者,针对小学生天真活泼的特点,积极挖掘教材本身蕴含的快乐因素,把快乐引进课堂,让学生成为课堂的小主人.

1.积极调动学生的积极性,让学生产生学习的兴趣.利用小学生天真活泼、爱玩好动的特点,让学生们在轻松快乐的游戏中得到学习.对于刚入学的儿童,对学习方式最感兴趣,但对学习内容和结果不在意.游戏,是儿童最喜欢的活动之一,所以应投其所好,让学生在愉快的游戏中加深对所学内容的印象.例如在数学教学中,对低年级的学生,尤其是刚入学的学生,采用做游戏的方法,比如数字排队等,让学生在游戏中记住加减乘除.在语文、英语等课程教学中,也有“抽签背诗”等方法,效果同样不错.

2.想象引导.根据小学生想象力丰富的特性,充分调动学生的想象力,在活跃课堂气氛的同时,也能让学生们加深对所学知识的印象,开拓学生的视野和创新能力.例如有位语文老师上作文课的时候,给学生放一首《森林运动会》的曲子,让学生们伴着乐曲,充分发挥自己的想象力.有的学生模仿猴子轻巧敏捷的身手,有的学生学大象甩鼻子,还有的学生模仿老虎威慑其他动物的表情等学生们把自己的想象力转化为文字,文字栩栩如生,惟妙惟肖.

3.情境教学.根据教材的内容,设计有趣的情境,既能加深学生对教材的理解,又符合学生爱玩好动的特性.例如,一位语文老师在讲到《司马光砸缸》一课的时候,让学生分别进行角色扮演,没有缸,就让学生藏在桌子后面,这样,让学生在轻松的氛围中记住了所学内容,此时对学生进行教育,能收到事半功倍的效果.

4.竞赛激励.采用“快问快答”、“知识竞赛”的方式,让学生主动思考,积极参加.在学生自主学习的基础上,进行相应的激励.

小学生好胜心强、爱表现,通过竞赛激励的方式,可以最大限度地调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,让学生成为课堂真正的主人,从而达到教学目的.比如在一次数学课上,老师将所学内容设计成一个一个的小问题,将学生分成几个小组,以小组为单位,进行抢答和速算,最终取胜的小组每人得一朵小红花.学生的积极性被调动起来了,个个全力以赴,踊跃参加,既锻炼了学生主动思考的能力,又培养了学生团结合作的品质.

二、课堂讨论法

讨论法,也称课堂讨论法、问题讨论法.是在教师精心运筹下,以集体（小组或全班）的组织形式,围绕某一教学要点或专题,展开议论甚至争辩,从而获得知识、开发智力的一种教学方法.讨论跟讲授的不同在于：讲授是老师单向地向学生讲解传授知识,对学生而言是被动接受；而讨论是双向的,是主动的,能够调动学生学习热情,培养主动思考的能力.老师在讨论题目的设置上应遵循以下原则：

1.题目与教学内容吻合.要精心设计问题.问题是思维的动力.在课堂教学中要精心设计能引起每个学生思索,产生思维兴奋点的问题.避免“对不对”、“是不是”这种过于简单的问题,多提能激发学生思维兴奋点的有价值的问题,例如“谁还有不同想法”、“谁有补充”、“谁比刚才这位同学说的更好”等.

2.题目的设置梯度由浅入深,由表及里,先易后难.《礼记·学记》中说道“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目,及其及也,相以说解.”意思是说,会提问的人,就像木工砍木头,先从最容易的地方着手,再砍坚硬的节疤,这样问题就会容易解决.这就要求老师在设置讨论题目的时候要像木工砍硬木一样,要先易后难,由表及里,由浅入深,抽丝剥茧,像剥洋葱一样一层一层地深入,体现知识结构的严密性、科学性和条理性,让学生在老师的诱导下循序渐进地掌握知识.

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3.问题难度适中,面向全体学生,让大多数学生通过思考才能得到解决；同时具有启发性,调动学生积极主动地参与.在设置讨论题目前,要充分考虑学生接受能力的平均水平,不要每次讨论只是一小部分学生参与,其他学生沉默无语,要尽可能地调动绝大多数学生的热情,让绝大多数学生参与到讨论中,在讨论中得出结论,让大脑充分活跃起来,培养主动思考、解决问题的能力,加深对所学知识的理解,记忆牢固.

4.在传授学生科学知识的同时,还应注重学生在道德品质方面的教育.小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的.作为老师,要引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象,使他们形成正确的是非观、荣辱观,培养他们良好的心理品质,达到“育人”的目的.比如过马路时,要告诉学生走斑马线,遵守交通规则；遇到行动不便的老人要主动搀扶等.

小学生的心理比较脆弱,师生之间的行为方式和人格特质会对学生的心理产生很大影响,这就要求老师要努力营造良好的教学环境,陶冶学生的情操,培养学生开朗的性情,养成良好的行为习惯.在学生面前,老师说一千遍,不如做一遍.学生的眼睛是雪亮的,老师的一言一行都会对他们造成影响,所以我们老师要重视规范自己的言行,以身作则,用行动教育学生.

老师应在教学中潜移默化地感染学生,与学生产生共鸣.积极促进学生间的交流,使感情得以感染和增强.比如在一次运动会上,我班的一位同学参加短跑比赛,我带领全班同学为他加油助威,他也听到了我们的鼓励,跑出了第一的好成绩.“为班级争光,我是班级一员”的观念深入学生心中,团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因,这说明对学生的期待开始产生效果,学生和老师最终在情感上产生共鸣、达成一致.

5.家庭学校相互配合,重视榜样作用.小学生模仿能力强,辨识能力差,与他们相处的人往往是他们模仿的对象, 的文明行为是小学生学习的榜样.在德育中,老师与学生的情感交流很重要.老师用一片爱心对待学生,用社会道德准则产生的情感去影响学生,丰富他们的道德情感.家庭教育中,父母在行动上处处起模范作用,对孩子的影响最直接、最深刻.家长的品德素质、道德情操都直接影响着孩子的人格面貌

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小学的德育是一个塑造美好心灵、培养健全人格、健康心理的过程,老师要充分把握学生的心理,正确引导教育学生,使其健康发展.

总之,以学生为中心,坚持“一切为了学生”的原则,在创新教学方法的同时关注学生的道德品质和健康心理的建设,让学生在健康、快乐的氛围中得到智育和德育的双发展,是我们每个小学教育工作者的职责和使命所在.

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