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【摘 要】教育部高教司2000年10月颁布《高等学校英语应用能力考试大纲》,高职高专院校组织学生参加“高等学校英语应用能力考试”.经过了这么多年的考试,我国高职高专学生在使用英语的能力上究竟如何呢?本文对此进行探讨.【关 键 词 】高等学校;英语应用能力;考试;探讨众说周知,高等学校英语应用能力考试的主要题型是:听力题、词汇和结构题、阅读题、翻译题和写作题.这些题型和高考题型几乎是一样的,考查的中心是语法和词汇.因此,语法、语言点的讲解仍是高职基础英语教学的重要组成部分.由于“应试教育”的影响,教师习惯把时间花在细细讲解语法和词汇上,学生总是把时间花在背单词和做大量的等级复习题上,不太注重英语的实用性.如何才能达到教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专英语教育课程》的教学目的,为今后进一步提高英语的交际能力打下基础呢?笔者认为,应该将“高等学校英语应用能力考试”分为“笔试”和“口试”,而且只有“笔试”和“口试”都合格了,才能颁发“高等学校英语应用能力考试”合格证书.一、高等学校英语应用能力考试分为“笔试”和“口试”的必要性首先,这是《高职高专英语教育课程》的基本要求.《高职高专英语教育课程》要求在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,也就是要具有一定的听,说,读,写,译的能力.很明显,听、说能力属于口试的范围;读,写,译的能力属于笔试的范围.只有既考“口试”也考“笔试”,在平常的教学中,英语教师才会重视“口语”教学,学生也才会加强“口语”训练.同样,学生以及他们的家长也很重视.还有,学校衡量一个教师的教学水平也以通过高等学校英语应用能力考试人数作为标准.为了完成教学任务,满足社会、学生和学校的要求,英语教师不得不把让尽量多的学生通过高等学校英语应用能力考试作为自己的教学目的.这样一来,就会提高高职高专学生使用英语的能力.其次,这是现实社会的需要.随着我国改革开放程度的日益提高,中国与外国的交往不断扩大,中国人与外国人的交往越来越多,英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用,不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一,要求高职学生能够说一口流利的英语,并用英语进行交际,能用英语交流成了高职学生必须具备的能力之一.因此,高职英语素质教育的任务就是在教学过程中用科学的、创造性的教学模式和方法

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