服装方面有关论文用英语怎么说,关于项目化教学在服装英语教学中的运用相关大学毕业论文

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摘 要 ：本文就服装英语的项目化教学进行研究,旨在通过结合这两种方法的优势,促进教学模式的革新,使课堂的形式更加丰富,通过图文并茂的形式来吸引学生的注意力,让学生在真实的环境中,发挥自己的主动性,在老师的指导下,完成所给的任务,从而提高教学的有效性.

关 键 词 ：项目化教学；服装英语；运用

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0286-01

1.问题的提出

随着中国服装贸易外向度的不断深入,强化服装专业英语基础和应用能力成为专业英语教学的重要任务.服装专业英语对于学生利用语言工具查找国际专业信息、设计潮流、创新等方面的资料,拓展专业知识具有重要的意义.目前中职学校在服装专业英语教学方面还是比较欠缺,这就需要服装专业人才更加重视专业英语的学习,加强自身的竞争能力.

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本文就服装英语的项目化教学进行研究,旨在通过集合这两种方法的优势,促进教学模式的革新,使课堂的形式更加丰富,通过图文并茂的形式来吸引学生的注意力,让学生在真实的环境中,发挥自己的主动性,在老师的指导下,完成所给的任务,从而提高教学的有效性.

2.项目化教学的实际运用

2.1 将传统的英语课和服装专业课结合.现代社会发展需求复合型和应用型人才,而不再是单一型的专门人才,我们通过项目化教学改革服装英语教学就是为了建立与职业教育培养模式相适应的教学模式.面对这种新型的变化,我们将努力提高职业能力,从而能适应本地区服装行业的发展要求.将课程的模式系统化,创设适合自己 学校学生和本地区本行业特殊形势的校本教材,提高服装英语的运用能力,优化教学效果,提高学生上岗的能力、潜力和创造力.

首先英语是一门交际用的工具,所以不能仅仅是老师说学生记,而是应该要让学生有个环境说出来,在真实的情境中训练语言.我们在服装英语涉及到口语运用的部分,将课堂放在实训中心,让学生分别扮演不同的角色,从而体会真实运用的情境.同时我们也会安排去企业见习,遇到具体的会话场合可以进行学习或者参与.其次实际操作层面的学习更需要仿真或全真的职业情境,上课前,明确本堂课的教学目标,通过这堂课或者几堂课

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因此在整个教学的过程中要充分利用学校的实训室以及和学校合作的企业以及培训单位等资源,把传统的教师输出式的课堂变成学生主动吸收知识,直接获得工作经验的场所.让学生在真实或仿真的环境中能以完成项目为主线,在完成的道路上自我探索、互助合作以及向老师寻求帮助,从而不断地充实自己的实际操作能力,丰富服装英语的内涵.当教学有了直观的感受,教学效果必然是事半功倍的.

2.2 教师英语和专业知识的融合.由于目前国内的师范院校没有开设专业的服装英语课程,服装专业英语教师多数由英语专业出身的教师担任.服装专业英语具有跨学科的特性,面对教学中涉及服装专业领域的知识,教师由于自身知识体系所限导致缺乏服装专业相关的敏感性,无法紧跟时代潮流把握服装前沿信息.例如：英语专业出身的教师担任服装专业英语教学的过程中,如果教师都不知道一件衣服如何制作出来又怎能教会学生用英语表达一件衣服的制作过程.教师在教学中就会力不从心,既限制了英语知识吸入量,又制约了服装专业人才的可持续性发展.

教师在教学中占主导地位,高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证.要解决目前面临的服装英语专业缺乏的状况,学校要加大师资培养力度,做到英语教师和专业教师的跨专业融合.首先,选拔一些英语水平稍高的服装专业教师或者选拔一些有服装专业英语教学的英语教师来担任此课程的老师.在寒暑假期间给老师进修或请企业专家指导.英语专业教师给予服装教师在基础英语方面的辅导,英语专业教师可以和服装专业的教师一起下企业实践,在企业实践的过程中学习服装专业相关的知识,以达到共同提高业务素质目的.其次,在教学过程中,可成立由英语教师和专业课教师共同组成的服装专业英语教学协作互助小组,定期开学习工作交流研讨会,互相交流教学经验,解决在服装英语专业教学中疑难问题,以及进行教学内容和教学方法的研讨,以促进教学质量和专业知识水平的提高.最后,服装专业英语教师要固定岗位,固定人选,利于教师积累服装专业英语教学经验,提高服装专业英语教学水平.培养出一批服装专业知识广博、英语能力强、教学基本功扎实的服装专业英语骨干教师 .

3.用项目化教授服装英语对中职学生的重要意义

在项目化教学中,学习过程是一个每位同学都参与的实践过程,注重的是学习的过程,而不仅仅是最后的结果.在教学的过程中,给学生一个任务,以项目为主线、教师为主导、学生为主体,让学生带着任务去学习,改变了以往"教师讲,学生听"的被动教学模式,创造了学生自主、自助、探索、创新的教学模式.为了完成这个任务,学生必须自己完成整个操作的过程,如果遇到问题便需要及时地向老师询问,老师也就能根据学生具体的情况给予针对性的帮助,这样既能完善学生的技能,也能提高他们的学习兴趣.

对学生而言,项目化教学转变了学习方式,让学生在积极主动的学习状态下,激发好奇心和创造力,同时还能培养学生分析问题和解决实际问题的能力.对教师而言,项目化教学转变了教学方式,使教师不再是一言堂,从单纯的知识传递者演变成了学生学习的促进者、组织者和指导者.对学校而言,项目化教学符合新课程的理念,有助于学校办学思想和办学目标的实现,在教学过程中,探索课程的设计,教学的组织和管理,过程性的考核和评价,能逐步完善和重新整合学校课程体系.

参考文献

[1] 《服装英语》, 中国纺织出版社, 郭平建,吕逸华, [M] 1997,11

[2] 《服装英语教程》,中国纺织出版社, 张玲,董清松, [M] 2002,11

[3] 《服装专业英语》,上海人民美术出版社,辛芳芳,文英 [M] 2009,4

[4] 《职场英语实训综合教程》, 复旦大学出版社,霍静伟,董秀丽,赵红军[M] 2012,1

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