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培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一.低年级学生年龄小,具体形象思维占优势,学习数学时会做,但往往不会说过程,思维乱而无序.在低年级数学教学中加强“说话”能力训练.

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一、让学生在复述与模仿中学说完整话

语言表达的完整就是思维的完整,低年级学生语言表达往往不能很连贯,不能说上一句完整话.教师要起好示范作用、扮演好指导者的角色,在指导时要注意适时、适度,这是课上培养学生使用完整、准确的数学语言的有效方法.而复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练.当一些语言学生不会使用或没有意识使用时,教师则应扮演好指导者的角色,示范性地说给学生听、教给学生说.让学生照着老师的样子说、照着课本的格式来说、照着同学的样子来说.要求学生处处说完整话,看似说了一些多余的话,其实不然,学生在说完整话的过程中,要思考如何去组织语言,如何去表达、修饰等思考的过程就是激活思维的过程.善于模仿是小学低年级学生的特点之一.如,在引导学生读题的要求“把下面算式的得数/按照从小到大的顺序/排列起来.”抓住其中的停顿与重音,通过教师的范读再让学生去模仿读,即抓住了学生会说完整话的要点与重点.当学生不会说或说的不够完整时还可以引导“向老师这样说好吗?”从一句话到一段话作为数学教师都可以引导复述,让学生在模仿中操练、习得.

二、帮助学生利用积累的词语说完整话

一年级小学生已能把自己看到、听到的事物转述给别人听,但是他们的语言往往不连贯,或者说不成一句完整的话.作为数学教师要注意在每堂数学课中教会学生运用一两个词或抓住某个教学契机,教会学生运用某个句式,从而达到逐渐积累语汇的目的.在做2+1等于□,3-2等于□；2+2等于□,4-2等于□的题时不应简单地让学生认为就是计算,还应引导他们发现算式之间的规律,运用“因为2+1等于3,所以3-2等于1”的句式进行表述.恰当引导,让学生用必要的确切的词语表达,按一定的逻辑一定的规律表述,可使他们日积月累地学会有条理地说,发展学生的数学语言.学生回答问题௚

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三、训练学生在不同的练习中说完整话

小学一二年级是儿童语言和思维发展的最佳时期,所以要特别注重在儿童语言实践过程中抓住每一个有利时机进行训练.结合数数,让学生在数物时带上单位名称.结合课本中插图,让学生说出图中事物的单位名称.结合认数教学,进行一句话训练等.在学习“9+5”进位加法时,学生会有不同的做法,9+1等于10,10+4等于14；9-4等于5,10+4等于14；14-5等于9,9+5等于14；10+5等于15；15-1等于14.做完后让学生说说是怎么思考的,再进行比较,学生所学的不仅是一个题的解题方法而是一类题的,体现了算法多样化.教学“1～5的认识”时,学生在认数的基础上,让学生联系生活想一想,说一说,用“1”说一句话,如,一支笔、一架飞机天空飞、一位老师讲故事等,其方法可以由教师先示范引导思路,再由学生想象,在生活中找到“1”的位置.通过说话,不仅进一步认识了“1”,更感到“1”在生活中的用处可大了.在教学求和的应用题,我会引导学生口述：左边有等右边有等一共有等用加法计算；求差的应用题,我会引导学生口述：原来有等去掉了等（吃了、拿走了等）还剩等用减法计算.通过这样的具体指导,加强了规范说话训练.

（作者单位：吉林蛟河市白石山中心校）

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