民办院校大学英语教师科研现状

摘 要:随着民办院校的发展规模不断壮大,其师资力量也在不断壮大.虽然大部分英语教师的学历和职称都上了一个台阶,但科研成果却很少.当前,大多数民办院校都存在“重教学,轻科研”的现象.本文就影响民办院校大学英语教师科研能力的因素进行分析,并提出高校要加强科研团队建设,倡导教师走教学与科研并重的道路.

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关 键 词:民办院校科研能力教学与科研

民办高校近年来发展迅速并取得很大成绩,成为高等教育事业的重要组成部分,对于满足人民群众接受高等教育的多样化需求,为国家培养各类适用人才,以及深化高等教育办学体制,发挥了重要的积极作用.民办教育体制的基本完善,已形成独具特色的专业设置和教学体系,教师队伍的学历和职称也上了一个新台阶,师资力量的整体水平在不断提高,但繁重的教学任务让教师特别是年轻教师无暇顾及科研,多数学校也认为只要保证教学质量就可以保证学校的可持续发展,在这一大环境下,科研工作一直被忽视.


一、民办院校大学英语教师的科研现状

许多民办院校的科研机构刚刚成立,科研工作尚处于初级阶段,而大学英语教师的科研成果则少之又少,多数教师搞科研,仅仅是为了评定讲师,不少大学英语教师在评定职称后,便松懈下来,不关心科研工作.而大部分民办院校为了扩大生源,往往狠抓教学质量和教学管理,却忽视了科研工作.为此,笔者专门对安徽省10所民办院校大学英语教师的科研情况进行了调查,结果不容乐观.在所调查的对象中,人均发表核心论文仅为1.02篇,从未撰写过教研教改论文的占28%,没有编写过教材的占36%,没有参加也没有主持过教学研究项目的占35%.从这一数字结果中,我们不难发现,大学英语教师极少发表一些核心期刊论文,很难发现和了解一些关于英语最新研究进展的原创性论文,更谈不上在一些国际性的学术期刊上发表文章了.通过这一数据,我们不难发现我省民办院校大学英语教师的科研水平.

二、影响大学英语教师科研能力的主要原因

(一)传统的教学第一意识

大学英语作为全院的公共基础课,主要以教学为主,不注重英语专业方向的科研工作以及对教师科研能力的培养.英语教师使用现代化的教学手段和多种教学方法进行教学,满足课程要求,完成教学计划,就达到学校的要求.其次,由于民办院校重视英语四六级通过率,使得教师将所有心思放在教学上,无暇顾及科研.

(二)认为教学与科研相对立

大学英语教师由于没有自己的专业方向(文学,语言学等),大多都是从事英语语言的公共基础课教学,难度不大,不利于在某一专业方面进行深入细致的研究.因此,一些英语教师很容易将教学与科研置于对立的境地,认为二者互不相关,科研不会促进教学,相反,花费大量时间去搞科研会影响教学.还有一些教师认为二者根本没有联系.而实际上,作为一名优秀的大学英语教师,应该把教学与科研有机的结合在一起,在教学实践中发现科研课题,并通过科研来促进课堂教学.

(三)科研环境欠佳

3.1教学任务繁重

随着近年来,高校的扩招,生源增多,而大学英语作为全院的公共基础课,由于班级多,课时量大,英语教师的课时多,很多英语教师长期以来不得不超工作量.据调查,民办院校中,有34%的大学英语教师每周16-18课时,45%的英语教师每周12课时以上(刘润青,戴曼纯.2004).再加上近几年大学英语教材更换频繁,教师不得不把大部分时间用在备课和批改作业上,搞科研的精力和时间很有限,很少有教师会考虑到与其教学相关的科研项目.

3.2科研团队和科研能力缺乏

民办院校的大学英语教师大多以刚毕业的年轻教师为主,教学和科研经验相对缺乏,多数研究生在校期间和导师做过科研项目,但毕业后大多中断了项目研究,一心从事教学.其次,民办院校的高级职称教师大多是外聘教师和退休的老教授,由于他们的主要任务是教学,一般并没有心思和精力去承担科研.再者,即使有年轻教师有搞科研的意愿,但由于缺乏学术视野的开阔性,专业造诣不深,没有人引导,没有方向性,难以取得较大成果.因此,作为民办院校的年轻英语教师更应该相互交流协作,加强科研项目的申报.学院要积极组织年轻教师外出参加学术交流,活跃学术氛围,积极设立学科带头人,带动和鼓励年轻教师积极申报项目.

(四)缺乏思辨能力和合理的知识结构

思辨能力即分析、判断、思考及辨析的能力.这是大多数大学英语教师普遍缺乏的能力.他们逻辑思维能力较差,在遇到一些科研问题时一般很难进行分析、比较和判断,不能提出一些创造性的意见.究其原因,这是由外语学习的特点造成的,外语的学习需要有大量的记忆和背诵,久而久之,会使学习语言的人记忆力特别好,但其逻辑思维能力和思辨能力却在无形中消弱了.另外,外语教学中语言,轻内容;重模仿,轻创造,这就使得本来活跃的思维处于呆滞状态,难以爆发出创造性的火花.再者,民办院校的大学英语教师以年轻教师为主,他们的文化底蕴不足,对专业方面的造诣不深,其知识结构难以达到科研的创新要求.

三、提高大学英语教师科研能力对策

强化科研意识,改善科研环境

大学英语教师要深刻认识到科研与教学时相辅相成的,要积极重视科研,并依照大学英语课程纲要进行大学英语教学改革的探索研究并总结教学方法.此外,大学应英语教师要培养自己的科研兴趣,变被动为主动.校方要为教师提供良好的科研环境,为教师创造重新学习和参加学术交流活动的机会,成立科研小组,设立学科带头人,建立科研团队等.

优化知识结构,形成良性循环

大学英语教师要从根本上提高自身的科研能力,首先应给自己充电,优化自己的知识结构,及时更新教育理念、整合知识结构,在掌握最新的科研理论和科研方法的基础上,了解最新的教学与科研动态,实现从“经验型教师”向“学者型教师”的转变,才能培养自己的创新能力.

关注科研趋势,树立前瞻意识

发展性和探索性是科研的最大特点,因此,大学英语教师要时刻关注国内外的最新外语研究现状和研究成果,关注外语研究的发展前景和趋向.只有这样,才能这样,英语教师才能具备更活跃的思辨能力和思辨能力,取得更多的科研成果.

四、结语

综上所述,当前民办高校大学英语教师的科研现状是不容乐观的,其原因也是多方面的.作为民办院校的一名大学英语教师,要认识到教学与科研同等重要,以研促教,教研结合才是民办院校的科研发展趋向.因此,成为一名教学研究型的大学英语教师是时代所趋,民办院校的英语教师要立足未来,重新规划自己的专业方向,努力提升自身的综合素质,把握最新前沿的教学和科研动态,才能从根本上提升自己的教学和科研能力,成为一名合格的当代大学英语教师,为祖国培养出更好的外语人才.

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