如何让学生写好习作

习作课实际就是在教师的指导下,学生通过书面语言反映客观事物的活动,形成书面语言表达能力的过程.所以,探索小学生作文教学的方法,如何让学生喜欢上习作,提高小学生习作水平,显得特别重要.《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,倡导学生放开手脚,自由表达,努力做到求真、求实.所以依据课标要求,在教学实践中我努力做到以下几点,让学生真正喜欢上习作,让习作成为学生的爱好.

一、激发兴趣,融入生活,让习作具有源泉

《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不是当作负担.”这句话精辟地总结了人们的学习经验,表明兴趣是获得知识的内动力.因此,激发学生的习作兴趣是作文教学的前提条件.“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文章.”叶圣陶老先生的这句话也精确地道出了作文与生活的关系.因此,在生活中认真的去观察去记录,在活动中有了真切的体验,才能激发习作的兴趣,产生写作的热情,才能真切的表达.

如果说生活是写作的源泉,那么就是驱使孩子写作的酵母.教师的课堂教学必须想方设法激起学生的写作,因为是激发写作的基本心理因素.在小学作文教学中,老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值,而是要先注重学生的实际,遵循其心理发展规律,在学生参与中逐步提高要求.新课程标准在各学段目标中关于作文教学的要求多次回避“作文”二字,第一学段叫“写话”,二三学段叫“习作”.其用意十分明确,就是为了消除学生的畏难情绪,降低习作难度培养学生的习作兴趣.在教学中,教师创设情景,使学生明白习作就是倾诉,心有所感,情有所动.这样,学生就想说想写,不吐不快,自然对习作产生兴趣.

2、留心观察激发习作热情.教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源盛而不枯竭,溪水自然活泼地流过不歇.”可见,习作的内容来源于生活.让学生走近生活,体验生活,才能产生写作的热情,才会有真切的表达.自然界的花草树木、鸟兽虫鱼、朝阳夕日和色彩斑斓的生活,为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材.所以教师要充实学生的生活,创造各种活动机会,有意识地引导学生多接触千姿百态的自然,多接触蓬勃发展的社会,引导他们留心观察,用心体味周围的一切,并随时记录积累,学会从中猎取更多感兴趣的写作话题,扩展写作思路,慢慢就会喜欢上写作.

3、活动中感受习作的乐趣.学校组织的许多活动、游戏往往给学生留下了较深的印象.因此我们不防以活动为载体,组织学生进行写话练习,用孩子们手中的笔,描绘他们的丰富生活.一次比赛、一次游戏、一个活动等都是孩子们写话的好题材.

二、注重课堂引导,加大课外阅读,让习作更加丰富

学生是学习的主体,教师是引导者.千万不能忽视教师的“导”每周一次的习作课是必要的,但这不足以调动学生习作的积极性,所以语文课堂教学的渗透才是学生习作的载体.作为语文教师我们绝不能忽视每一篇所讲授的文章 ,因为每一篇文章都是最优秀的习作.在和学生共同学习文章的基础上,要适时引导、点拨欣赏文章的特点和优美之处,并从中学习作者的写作方法,为我所用,为丰富自己的习作奠定良好的基础.如,在学习完《卖火柴的小女孩》我让学生写一写想对小女孩说的话、想对她做的事.这样就把学生那片同情之心表达了出来.在学完《十六年前的回忆》后让学生写一篇有关革命烈士的故事,并用上首尾呼应的写作方法.后写景的文章时,我会引导学生找出写作顺序,从自己的喜欢的词句中感受景色的迷人,借机我会让学生把自己最喜欢的词和句子抄写在积累本上,并找学生说一说为什么喜欢,如果是你这个词都应该用在哪里?能不能用它说个句子或一段话.这样在平时的课堂教学中一点一滴的渗透,学生不但学会了积累,而且也学会了如何应用,习作也就不再成为他们头疼的问题.此外,我还让学生多读课外书,积累好词好句,指导学生从大量的课外阅读中吸取养料.每月举办一次读书会、故事会、演讲比赛、课外阅读知识比赛,办好墙报、板报,多方面地提高学生阅读兴趣.学生积累的素材多了,练笔的机会多了,习作思路就会更加开阔,学生就会更喜欢习作、写好写作就是水到渠成的事了.

三、体验成功,让习作其乐无穷

给学生创造成功的机会,品尝成功的滋味,激发学生的写作兴趣.鼓励学生积极参加各种各样的作文竞赛活动,这既是展示他们写作才华的好机会,也是激活他们写作的动力源泉.通过参赛、获奖的途径让学生懂得“只有付出,才有收获.”这个道理.如：每学期,我都在班内举办习作竞赛,把好的作文展示在板报上.并推荐到学校的小广播中去广播.获奖者对写作的热潮与日俱增,而未参赛者,目睹获奖者们那辉煌的“果实”,后,也跃跃欲试,都纷纷加入了“比一比看谁写得最棒”的写作行列中去寻找成功的喜悦.这样在班内形成我院习作、我爱习作的风气.相互交流是培养习作兴趣不可或缺的一环.在交流中学生之间可以相互欣赏,互相启发,互相激励,在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者.自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用.这样的过程和体验是极为宝贵的.因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣,学生习作的动力才会形成并得到保持.

让学生写好习作不是件容易的事,教学实践证明,孩子们是渴望表达,热爱表达的.只要教师遵循学生的心理特点,积极的培养学生的习作兴趣,指导学生留心观察身边的事物,为学生创设一种自由倾吐的习作氛围,给谈们充分展示自己的机会,在反复的锻炼,不断的引导和激励中,逐步提高习作水平.学生自由的天性得到充分尊重,创新精神和创造能力也能得到充分发挥.这样,习作就进入了他们的生活,写好习作也就是自然而然的事了.